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第一卷少年游第一百零二章五席

最后答辩那天，没有再发卷子。

十个人上午九点到训练楼，按照累计顺序以外的随机编号抽签，每人二十五分钟，中间留五分钟换人。教练组没有公布具体题目，只要求带上此前所有正式考核的材料。江遥抽到第七。这个顺序不算好，也不算坏，意味着她要从早晨一直等到下午，又不能真正离开训练中心。十个人最开始还坐在休息室里各自翻东西，半小时以后便陆续放弃了。几天高强度考试留下来的卷子已经没有什么值得临时补，真正会被问到的东西更不可能靠这几个小时突然学会。到了十一点，桌上反而多出了一堆橘子皮、糖纸和喝了一半的水。

江遥没有带那本绿色燕子本，只带了灰色本子和一个已经被翻得发软的文件夹。里面最前面是第一次训练营诊断的成绩，理论二十、实验十五、综合十六；再往后，是核心组、十人组以及最后几场正式考核。数字一路变化，真正让她停得最久的却不是那些第一、第二，而是那一场数据分析第九。那张纸上，“前期证据纪律不足”几个字仍然很清楚。她曾经因为自己的解释太漂亮，直到最后十五分钟才发现升温和降温与测量时间完全绑定。那以后她才真正知道，被别人记住某一种长处之后，人会开始偷偷维护那个长处，甚至维护到看不见最普通的错误。

韩思遥抽到第四，午饭前已经答完。她出来时脸上没有明显喜色，也没有江遥担心的那种灰，只是像跑完一场很长的路，整个人有点空。大家都默认不问答辩题，她却自己坐到江遥旁边，说老师最后问她，如果这次不进五人，她会不会继续学物理。她答的是“不知道，但我现在不会因为没进就马上不学”。说到这里，韩思遥低头把一只橘子掰开，分了半个给江遥，又补了一句：“以前我会觉得如果没进，就是物理不要我。刚才突然觉得，好像也不是一回事。”

江遥接过橘子，没有说这回答好不好。她只是觉得韩思遥和第一次站在核心组门外时已经很不一样。那个时候她被排除在十五人之外，最先想到的是凭什么别人能进；后来进入十人，又开始担心下一次别人一起往前，自己会重新掉下去。现在最终结果还没有出来，她反而第一次能把“我想进去”和“我是不是还学物理”分开。两个问题当然有关，却不是同一个问题。

这让江遥突然没有那么怕下午的二十五分钟。

她想进去。

非常想。

但五把椅子并不是物理本身。

下午两点四十，工作人员叫到她的编号。

答辩室还是前几天那间会议室，只是桌子换了方向。五位老师坐成一排，面前各放着一叠材料。梁老师居中，周老师在左边，负责实验的老师也在。窗外的雪已经停了，光从百叶窗缝里切进来，在桌上落成几条很亮的窄线。江遥坐下以后，第一件事居然是发现梁老师今天换了件深色毛衣，而不是平常那件有粉笔灰的外套。这个无关紧要的发现让她心跳慢了一点。

梁老师没有寒暄，直接从她的材料里抽出两份，一份是建模第一，另一份正是那次数据分析第九。

“这两份你自己选一份先讲。”

江遥看了看。

“讲差的。”

有老师抬了一下眼。

江遥没有解释为什么选它，只从那个薄片升降温的任务说起。她把自己最初的判断、为什么觉得“路径记忆”很漂亮、最后十五分钟才发现时间顺序与升降温绑定，一步步讲清。没有给错误找环境理由，也没有因为最后补出了正确的混杂因素，就把整个过程描述成一次成功的自我纠错。她说得很明确：如果不是最后检查时碰巧重新看了一遍时间戳，那一份答案会完整地错下去，而且错得很像她自己擅长做出的答案。

负责数据分析的老师问：“你现在觉得当时最大的问题是技术不足，还是心理问题？”

江遥想了一会儿，说：“都有。但如果只说技术不足，我觉得是在躲。那个混杂因素其实不难，我不是不会看，是太早觉得自己看见了真正的结构。”

“为什么太早？”

“因为前几次我在类似问题上做对过，而且别人也开始觉得我比较会看这种东西。”

老师继续问：“所以别人怎么看你，会改变你做题？”

江遥停顿了一下。这个答案如果只是说“不应该”，没有任何意义。她最后承认会。“我以前以为外界评价主要影响信心，后来发现也会影响判断。别人觉得你擅长什么，你自己会更容易在新问题里寻找那个东西。现在我会强迫自己先写还有没有更普通的解释，但我不觉得这个风险已经没了。”

梁老师一直没有打断，直到这里才问：“那你是不是应该故意压制自己的直觉？”

“不是。”

“为什么？”

江遥看着桌上的两份材料。她没有马上回答成一句漂亮的话，而是慢慢把自己真正相信的部分说出来：如果把直觉全部压掉，她最有价值的一部分也会一起消失。她真正需要的不是变成一个每一步都等证据完全齐全才敢想的人，而是允许自己很快提出结构，同时把“我喜欢它”和“它有证据”分开。猜可以快，信要慢一点。

周老师听到这里，低头在纸上写了几笔。

接下来十分钟，老师们没有继续围着那次失败，而是从几场不同类型的考核里不断抽问题。为什么实验进步以后不继续把实验练到最前？为什么建模任务里要把“空间成片”当成候选预警，而不是直接叫它某种理论现象？如果国家队遇到完全熟悉的传统题，她是否还会下意识换表示？如果一个漂亮的新表示只节省百分之十的计算，却增加百分之五十的验证成本，还换不换？

这些问题并不难得像考试，更像有人沿着她这几个月所有变化，不断拿手指去按最薄的地方。

江遥没有每个都答得漂亮。有一道关于传统理论训练的问题，她说到一半自己觉得不对，停下来改口；另一道问她为什么实验最终没有成为强项，她最开始说“可能兴趣不在那儿”，被老师追问以后，才承认这里面也有能力结构的差异——陆徊会对装置稳定到极小误差产生真正的兴趣，她更多把实验当作让现实反驳自己的办法。两者都重要，但不是同一种喜欢。

负责实验的老师问：“那如果国际赛实验占很大部分，你是不是天然吃亏？”

江遥没有说自己已经够用了。她回答，吃亏的地方当然还在，国家队不是因为一个人理论有特点就可以允许实验不可靠。她现在做到的只是把实验从明显短板补到能稳定承担比赛的程度，离陆徊那种程度仍有差距。如果真的进入五人，后面该练还是要练，只是不应该再把主要成长方向弄反。

老师点了点头，没有继续。

最后五分钟，梁老师把所有材料合上。

“现在不谈某一道题。”他说，“我们假设最后五个人里，每个人理论、实验都必须过最低线，这个你已经过了。那为什么还需要你？”

这个问题终于和前面的不一样。

江遥第一反应是警觉。

因为它太容易诱导出一段自我包装。她可以说自己擅长陌生问题，可以说会重新表示，可以说弱省、女生、成长快，甚至可以把过去几十章里别人夸过她的东西全部装进答案。可这些话一旦说得太完整，就会重新变成那个她刚刚承认危险的“江遥式形象”。